Занятие с гиперактивным ребенком 4 года. Работа с гиперактивными детьми

Психологическая характеристика ребенка

Мальчик требует к себе повышенного внимания, не адекватен. На контакт со взрослыми идет с неохотой. Предпочитает подвижные игры, иногда конфликтен. В группе предпочитает общаться с мальчиками. Начатое дело не всегда доводит до конца. На занятиях отвлекается, не может сосредоточиться долгое время. Его бывает трудно дисциплинировать. По результатам анкетирования в декабре 2007 года у ребенка имеется 12 симптомов гиперактивности, когда норма – не более 7.

Не всегда умеет управлять своим поведением.

Не может долго выполнять что-либо (особенно за столом), не усидчив, много бегает, постоянно вертится, очень говорлив, не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-то, часто мешает другим, вмешивается в разговоры взрослых, часто не слышит, когда к нему обращаются, легко отвлекается, когда ему читают книгу, часто не доводит начатое дело до конца, избегает занятий, где требуется длительное сосредоточение. Наблюдается у невропатолога. Диагноз – ЗПР, ЧБД синдром внимания и гипердинамии.

Исходя из вышесказанного, можно отметить, что с данным ребенком необходимо провести индивидуальные занятия по коррекции синдрома внимания и гипердинамии.

Занятия будут проводиться с декабря по февраль по одному занятию в неделю по 25 минут каждое, всего 10 занятий.

Пояснительная записка

Настоящая Программа составлена в соответствии с требованиями Министерства образования РФ к обязательной документации педагога-психолога. Составлена на основе реализующих задач в дошкольных учреждениях.

В последнее время родители, воспитатели все чаще сталкиваются с детьми, двигательная активность которых выходит за рамки представлений о просто подвижном ребенке. Большинство детей дошкольного возраста отличается подвижностью, импульсивностью, непосредственностью и эмоциональностью, но при этом они могут внимательно выслушать взрослого и выполнить его указания.

С гиперактивными детьми трудно наладить контакт уже потому, что они находятся в постоянном движении: они не ходят, а бегают, не сидят, а ерзают, не стоят, а крутятся или залезают куда-нибудь, не смеются, а хохочут, принимаются за дело или убегают, не дослушав задание до конца. Внимание их рассеянно, глаза блуждают, взгляд трудно поймать.

Родители жалуются на то, что ребенок не дает им покоя - он постоянно вмешивается в разговоры взрослых, с ним все время что-то случается, а для того чтобы добиться послушания, приходится повышать голос, но замечания и наказания не приносят результатов.

Во время коллективных занятий такие дети часто вскакивают с места, не понимают, чего хочет от них воспитатель, не могут выполнить задания до конца. Гиперактивный ребенок получает больше всех замечаний, окриков, и отрицательного внимания; он мешает другим детям и обычно попадает в число “изгоев”. Претендуя на лидерство, эти дети не умеют подчинять свое поведение правилам или уступать другим и, как следствие, вызывают многочисленные конфликты в детском коллективе. Поэтому своевременно проведенные занятия с гиперактивным ребенком должны помочь ему справиться с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

Необходимость введения данной программы обусловлена запросом воспитателей, родителей и на основании проведенного анкетирования.

Отличительной чертой данной программы является характер проведения занятий. Каждое занятие включает в себя игры, направленные на развитие внимания, контроля над импульсивностью, а также психогимнастические и телесно-ориентированные упражнения. Игры и упражнения предыдущих занятий повторяются на последующих, что способствует лучшему закреплению пройденного материала.

В основу данной Программы легло методическое пособие И. Л. Арцишевской “Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду” – М.: Книголюб, 2005. – 64с.

Данная Программа имеет цель: Создание условий для развития внимания, контроля над импульсивностью и управления двигательной активностью.

В ходе достижения цели решаются следующие задачи :

1. Совершенствовать произвольность и самоконтроль;
2. Способствовать развитию внимания и воображения;
3. Формировать согласованность действий;
4. Создать условия для снятия психоэмоционального напряжения;
5. Содействовать развитию эмоционально-выразительных движений.

Программа включает в себя 10 занятий, которые будут проводиться с декабря по февраль в кабинете психолога 1 раз в неделю, во вторую половину дня по 25 минут каждое. Предназначена для ребенка 6 лет для развития внимания, контроля за импульсивностью и управления двигательной активностью.

Методические приемы, используемые в программе:

1. Игры на развитие внимания, воображения
2. Игры и задания, направленные на развитие произвольности
3. Дыхательные упражнения
4. Релаксационные методы
5. Обсуждение различных чувств
6. Рисование.

Структура занятия:

В каждое занятие входят следующие игры и упражнения:

1. Для развития произвольности;

2. Для развития внимания и памяти;

3. Для развития моторики и координации движений;

4. Для преодоления застенчивости;

5. Для активизации подкорковых структур мозга;

6. На нормализацию мышечного тонуса.

В результате реализации Программы предполагается, что проведенный курс занятий, поможет ребенку справиться с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

Результативность проведенных занятий будет отслежена повторным анкетированием.

Тематический план занятий

№ занятия	Задачи	Кол-во часов	Формы работы	Методическое обеспечение
1		25 мин	1 Игра “Да” и “Нет” не говори. 2. Игра “Что исчезло?”. 3. “Бирюльки”. 4. Упражнение “Запомни и повтори движения”. 5. Дыхание с задержкой на вдохе. 6. Упражнение “Снеговик”.	10 игрушек, мелкие игрушки или спички
2	Способствовать развитию внимания, моторики и координации движений, снятию психоэмоционального напряжения, развитию согласованности движений.	25 мин	Игра “Летает, не летает”. Игра “Что изменилось?”. “Хождение по линии”. Упражнение “Зайка испугался”. Дыхательное упражнение. Упражнение “Дерево”.	Игрушки, веревка длиной 3–4 м., мяч
3	Создать благоприятные условия для развития произвольности и самоконтроля, развития внимания, моторики и координации движений, способствовать снятию психоэмоционального напряжения.	25 мин	“Внимание – рисуй”. Пантомима “Петушки”. Упражнение на дыхание. Упражнение “Пальчики”.	Рисунок. Лист белого цвета, карандаши, мяч.
4	Создать благоприятные условия для активизации ребенка, развития внимания, речи и координации движений, способствовать снятию психоэмоционального напряжения.	25 мин	Игра “Запретное движение”. Игра “Слушай хлопки”. Упражнение” Робот”. “Игрушку рассмотри, а потом ее опиши” Упражнение на дыхание. Упражнение на расслабление “Пальчики”.	Игрушки: машина, пирамида, Буратино, зайчик, ежик.
5	Создать благоприятные для развития речи ребенка, внимания, воображения, координации движений, способствовать снятию психоэмоционального напряжения.	25 мин	Игра “Запретное слово”. “Игрушку рассмотри, а потом ее опиши”. Упражнение “Вкусная конфета”. Упражнение на дыхание.	Игрушки: матрешка, треугольная призма, мишка, девочка – кукла, самолет, кубики – 2 шт.
6	Содействовать развитию мелкой моторики ребенка, развития внимания, координации движений, способствовать снятию психоэмоционального напряжения.	25 мин	Игра “Да” и “Нет” не говори. Игра “Запомни и повтори движения”. “Бирюльки”. Упражнение “Незнайка”. Дыхание с задержкой на вдохе. Упражнение “Снеговик”.	Спички или мелкие игрушки
7	Способствовать развитию внимания, моторики и координации движений, содействовать снятию психоэмоционального напряжения.	25 мин	Игра “Летает, не летает”. “Корректурная проба”. Упражнение “Перекрестные хлопки”. Упражнение “Зайка испугался”. Дыхательное упражнение. Упражнение “Пальчики”.	Бланк-задание “Корректурная проба”, мяч
8	Создать благоприятные условия для развития внимания, мышления, моторики и координации движений, способствовать снятию психоэмоционального напряжения.	25 мин	Игра “Съедобное, не съедобное”. “Лабиринты”. Упражнение “Хождение по линии”. Упражнение “Запомни и повтори движения”. Упражнение на дыхание. Упражнение “Лодочка”.	Мяч, бланки с лабиринтами 2 шт., веревка или шнур 3 – 4 метра.
9	Создать благоприятные условия для активизации ребенка, развития внимания, моторики и координации движений, способствовать снятию психоэмоционального напряжения.	25 мин	Игра “Запретное движение”. Упражнение “Соедини по порядку”. Упражнение” Робот”. “Злой волк” Упражнение на дыхание. Упражнение на расслабление “Дерево”.	Бланки с точками – 3–4 шт.
10	Содействовать развитию внимания у ребенка, моторики и координации движений, способствовать снятию психоэмоционального напряжения.	25 мин	Игра “Раз-два-три-говори!”. “Запомни и повтори движение”. Упражнение “Я кубик несу и не уроню”. Упражнение “Незнайка”. Упражнение на дыхание. Упражнение на расслабление “Снеговик”.	Мольберт, мел, два кубика.

ЗАНЯТИЕ 1

1. “Да” и “нет” не говори”.

Психолог говорит:

Я задам тебе вопрос. Отвечая на него, ты не должен употреблять слова “да” и “нет”.

Психолог задает ребенку следующие вопросы:

Ты сейчас дома?

Тебе 6 лет?

Ты учишься в школе?

Ты любишь смотреть мультфильмы?

Кошки умеют лаять?

Яблоки растут на елке?

Сейчас ночь? И т. п.

2. “Что исчезло?”: психолог ставит на стол 10 игрушек. Ребенок рассматривает их и закрывает глаза. Психолог убирает одну игрушку. Ребенок открывает глаза и определяет, “что исчезло”;

3. “Бирюльки”: на столе горкой лежат мелкие игрушки или спички. Их нужно двумя пальцами брать так, чтобы не задеть остальные;

4. “Запомни и повтори движения”: психолог показывает три разных движения, ребенок смотрит, запоминает и повторяет их. Затем демонстрируются четыре движения.

5. Дыхание с задержкой на вдохе (выдохе) - сначала в собственном, затем в установленном ритме. Выполняется сидя на полу “по-турецки” или стоя на коленях, ладони кладутся на область диафрагмы.

6. “Снеговик”: ребенку предлагают представить себя только

что слепленным снеговиком - тело должно быть сильно напряжено, как замерзший снег. Но пригрело солнышко, и снеговик начал таять: сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т.д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и лежит расслабленный, представляя, что он - лужица воды.

ЗАНЯТИЕ 2

1. “Летает - не летает”

Психолог называет разные предметы. Ребенок должен поднимать руки вверх только тогда, когда психолог произносит название предмета, который может летать.

(Психолог, провоцируя ребенка, поднимает руки вверх при произнесении каждого слова).

2. “Что изменилось?”: игра похожа на предыдущую, только игрушки не убирают, а меняют местами.

3. “Хождение по линии”: ребенок должен пройти по прямой линии, ставя пятку одной ноги перед носком другой и держа руки в стороны.

4. “Зайка испугался”: ребенок должен представить себя зайцем, который боится волка, и изобразить испуг при помощи пантомимики.

5. Ребенок, сидя на полу “по-турецки” и поднимая руки вверх, делает вдох. При выдохе медленно наклоняется вперед, опуская руки и говоря: “ Вниз”.

6. “Дерево”: ребенок, изображая семечко, сидит на корточках, голова на коленях, руки обнимают колени. “Семечко” прорастает и превращается в дерево - ребенок приподнимает голову, затем медленно встает, выпрямляется, поднимает руки. Вдруг налетел ветер и сломал дерево - ребенок сгибается в талии, расслабляя верхнюю часть туловища, голова и руки его безжизненно повисают.

Рида Зидиханова
Конспект занятия с гиперактивными детьми старшего дошкольного возраста

Конспект занятия с гиперактивными детьми

Задачи :

=> налаживание отношений психолога с группой и детей между собой;

=> развитие произвольности и самоконтроля;

=> развитие внимания и воображения;

=> развитие согласованности движений;

=> снятие психоэмоционального напряжения;

=> развитие эмоционально-выразительных движений.

Материалы к занятию : мяч средних размеров, кубик.

1. Упражнения из «Йоговской гимнастики для малышей» (см. Приложение) (2-3 мин) .

2. Упражнение «Прогулка в лес» (7 мин) .

Психолог приглашает детей прогуляться в воображаемый лес. Дети повторяют движения психолога : идут тихо, на цыпочках, чтобы не разбудить медведя, перешагивают через валежник, боком движутся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива, осторожно ступают по шаткому мостику, перекинутому через ручеек, прыгают по кочкам в болоте, наклоняются, собирая грибы и цветы, тянутся вверх за орехами и пр.

Можно спросить детей, какие они знают грибы, цветы, деревья и т. д.

3. Телесно-ориентированное упражнение «Камень и путник» (5 мин) .

Психолог говорит, что после прогулки нужно отдохнуть. Предлагает кому-то из детей стать «камнями» , а другим - «путниками» . Дети, которые изображают камни, опускаются на пол, обхватывают колени руками и сидят неподвижно, напряженно. Каждый из «путников» садится, облокачиваясь спиной на спину ребенка, изображающего камень. Потом дети меняются ролями.

По окончании упражнения психолог спрашивает детей : какие были «камни» - удобные или неудобные, твердые или мягкие?

4. Игра «Изобрази явление» (8 мин) .

Психолог и дети перечисляют приметы осени : дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи.

Психолог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям :

«Дует ветер» - дует, вытянув губы.

«Качаются деревья» - покачивает вытянутыми вверх руками.

«Падают листья» - выполняет плавные движения руками сверху вниз.

«Идет дождь» - выполняет мелкие движения руками сверху вниз.

«Появляются лужи» - смыкает руки в кольцо перед собой.

Когда дети запомнят показанные движения, объясняются правила игры : пока звучит музыка, дети бегают, танцуют, как только музыка прекращается, дети останавливаются и слушают, какое явление назовет психолог. Дети должны выполнить движения, которые соответствуют данному явлению.

5. Упражнение «Я кубик несу и не уроню» (10 мин) .

На расстоянии 5-6 метров друг от друга ставятся два ряда стульчиков (по количеству детей) .

Дети делятся на две команды. Каждая команда занимает ряд стульчиков.

Психолог кладет кубики на ладони детей, входящих в одну из команд. Дети должны, маршируя, как роботы, донести кубики, передать их участникам другой команды и вернуться на место. Дети, получившие кубики, выполняют те же действия.

Упражнение повторяется несколько раз.

Если дети легко справляются с заданием, кубик кладется на тыльную сторону ладони или на голову. Характер движений при этом меняется - дети должны двигаться плавно.

6. Заключительный этап (3-5 мин) .

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями.

Публикации по теме:

Конспект физкультурного занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Туристический поход» Задачи: 1. Совершенствовать и обогащать двигательный опыт детей. 2. Формировать правильную осанку, укреплять костно-мышечную систему, повышать.

Конспект развивающего занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Поделись радостью» Цель: познакомить детей с эмоцией радости, создать благоприятную эмоциональную атмосферу. Задачи: - способствовать созданию положительного.

Конспект развивающего занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Страна Настроений» Задачи: 1. Продолжать учить детей различать разные чувства и настроения. 2. Развивать эмоциональную выразительность через мимику, пантомимику,.

Конспект занятия по лепке с детьми старшего дошкольного возраста «Яблоко» Конспект образовательной деятельности по художественно – эстетическому развитию с детьми старшего дошкольного возраста. Цель: развивать.

Конспект занятия по познавательному развитию с детьми старшего дошкольного возраста Конспект образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Тема: Мечта - крылья для полёта Цель: создание условий для.

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Тайна семени фасоли» Задачи: Познакомить со строением семени фасоли. Учить находить в семени маленькое растение, видеть сходство в строении семян разных растений.

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста по художественно-эстетическому развитию (рисование) «Разноцветное лето» Инна Владимировна.

Игры и упражнения

Но прежде чем перейти к описанию игр, оговорим правила, которые родитель и воспитатель должны соблюдать как в игре, так и в обычной жизни при общении с гиперактивным ребенком.

Правило 1. Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки только одной функции (например, только внимания, при этом вы должны быть терпимы к ерзанью на стуле или перебиранию всех предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно. Только через продолжительное время ваших совместных усилий можно начинать требовать не только внимания, но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий.

Правило 2. Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка: вовремя переключайте его на другие виды игр и занятий, но не слишком часто. Важно также соблюдать режим дня, обеспечить ребенку полноценный сон и спокойную обстановку.

Правило 3. Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький сувенир или условный знак-жетон (сумму которых вы обменяете на что-то приятное), но их передача ребенку должна являться достаточно быстрым проявлением вашего одобрения его действий.

Правило 4. Начинать заниматься с гиперактивным ребенком лучше индивидуально и только потом постепенно вводить его в групповые игры, так как индивидуальные особенности таких детей мешают им сосредоточиться на том, что предлагает взрослый, если рядом есть сверстники. Кроме того, невыдержанность ребенка и его неумение придерживаться правил групповой игры могут провоцировать конфликты среди играющих.

Правило 5. Используемые в вашей коррекционной работе игры должны быть подобраны в следующих направлениях:

игры на развитие внимания;

игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации);

игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления);

игры, способствующие закреплению умения общаться.

Игры для развития внимания

"Последний из могикан"

Эту игру хорошо проводить после рассказа об индейцах, а еще лучше после того, как ребенок посмотрел фильм или прочитал книгу об индейцах. Обсудите основные характеристики индейцев: близость к природе, умение слышать и видеть все, что происходит вокруг. Особенно внимательны должны быть индейцы, отправившиеся на охоту или "откопавшие топор войны". От того, заметят ли они вовремя различные шумы, может зависеть их благополучие. Теперь, когда игровая мотивация создана, предложите ребенку побыть таким индейцем. Пусть он закроет глаза и постарается услышать все звуки в комнате и за ее пределами. Спросите его о происхождении этих звуков.

Примечание. Чтобы было интереснее, можно специально организовать некоторые шумы и звуки. Постучите по различным предметам в комнате, хлопните дверью, пошуршите газетой и т.д.

"Корректор"

Эту игру дети обычно любят за то, что она дает им возможность почувствовать себя взрослыми и важными. Для начала нужно объяснить им смысл непонятного слова "корректор". Вспомните с ребенком его любимые книги и детские журналы. Встречал ли он в них когда-нибудь ошибки и опечатки? Конечно нет, если речь идет о хорошем издательстве. А ведь авторы тоже могут допускать ошибки. Кто же занимается их исправлением и не пропускает в печать разные "очепятки"? Этот важный человек и есть корректор. Предложите ребенку поработать на такой ответственной должности.

Возьмите старую книгу или журнал, где есть большие тексты. Договоритесь с ребенком о том, какая буква сегодня будет условно "неправильной", то есть какую букву он будет вычеркивать. Затем выберите фрагмент текста или засеките время работы (не более десяти минут). Когда пройдет это время или будет проверен весь выбранный отрывок, проверьте текст сами. Если ваши сын или дочь действительно отыскали все нужные буквы, то обязательно похвалите их. Такому корректору можно даже выдать премию (например, в виде сладостей или маленьких сюрпризов)!

Если же вашим корректором были допущены пропуски или ошибки, то тоже не огорчайтесь - ему есть в чем совершенствоваться! Возьмите листок в клеточку и начертите на нем систему координат. Вверх по вертикальной оси отложите столько клеточек, сколько ошибок допустил ребенок. Когда будете проводить эту игру повторно, то на этом же чертеже правее отложите следующее количество ошибок. Соедините полученные точки. Если кривая поползла вниз, значит, ваш ребенок сегодня работает более внимательно, чем раньше. Порадуйтесь вместе с ним этому событию!

Примечание. Описанную игру желательно проводить с невнимательными детьми систематически. Тогда она станет эффективным инструментом, способным исправить этот недостаток. Если же ваш ребенок уже без труда справляется с заданием, то можно его усложнить следующими способами. Во-первых, можно предложить корректору вычеркивать не одну букву, а три, причем разными способами. Так, например, букву "М" нужно вычеркивать, букву "С" подчеркивать, а "И" обводить в кружок. Во-вторых, можно вносить шумовые помехи, которые будут отвлекать ребенка от работы над заданием. То есть в отведенное для "корректуры" время вы вместо того, чтобы хранить молчание и помогать ребенку сосредоточиться, будете играть роль "вредного" родителя: шуметь, шуршать, рассказывать истории, ронять предметы, включать и выключать магнитофон и выполнять прочие действия в стиле старухи Шапокляк.

"Учитель"

Эта игра наверняка понравится тем, кто уже учится в школе, особенно в начальных классах. В этом возрасте дети легко отождествляют себя с учителем и с удовольствием побудут на его месте.

А вот вам, наоборот, придется представить себя нерадивым школьником и подготовиться к уроку, списав несколько предложений из книги. При этом вы должны допустить в своем тексте несколько ошибок. Лучше не делать орфографических или пунктуационных ошибок, ведь ребенок может не знать некоторых правил. Зато можно допускать пропуски букв, изменения окончаний, несогласованность слов в лице и падеже. Пусть ребенок войдет в роль учителя и проверит вашу работу. Когда все ошибки будут найдены, предложите ему поставить оценку за такое списывание. Будьте морально готовы, что ваши сын или дочь с нескрываемой радостью поставят двойку в ваш воображаемый дневник. Хорошо еще, если родителей в школу не будут требовать!

Примечание. Если у вас неразборчивый почерк, то лучше напечатать текст с ошибками или написать печатными буквами.

"Только об одном"

Эта игра может показаться скучноватой на взгляд взрослых. Однако дети ее почему-то очень любят.

Предложите ребенку выбрать одну любую игрушку. Теперь объясните правила. В этой игре можно говорить только об одном - о выбранной игрушке. Причем говорит только тот, у кого игрушка в руках. Сказать нужно одно предложение, описывающее эту игрушку в целом или какие-то ее детали. После этого следует передать ее другому игроку. Тогда он скажет свое предложение об этом же предмете. Обратите внимание, что нельзя повторять уже сказанные ответы или делать отвлеченные высказывания. Так фразы типа: "А я у бабушки видел похожую…" - будут караться штрафным баллом. А игрок, набравший три таких балла, считается проигравшим! Сюда же начисляются штрафы за повторение сказанного и ответ не в свою очередь.

Примечание. Лучше ограничивать время этой игры. Например, если по истечении десяти минут никто из участников не набрал три штрафных балла, то выигрывают оба. Постепенно эту игру можно усложнять, выбирая в качестве ее объекта не игрушку, а более простые предметы, у которых не так уж много признаков. Если в результате вы сможете описывать достаточно долго предметы типа карандаша, то смело считайте, что достигли со своим ребенком определенных высот!

"Лови - не лови"

Правила этой игры похожи на всем известный способ играть в "Съедобное - несъедобное". Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может меняться в каждом коне игры Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что если водящий бросает мяч, произнося слово, относящееся к растениям, то игрок ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например, один кон игры мог бы называться "Мебель - не мебель". Аналогично можно играть в такие варианты, как "Рыба - не рыба", "Транспорт - не транспорт", "Летает - не летает" и множество других. Количество выбираемых условий игры зависит только от вашей фантазии. Если она вдруг иссякнет, предложите ребенку самому выбрать условие игры, то есть категорию слов, которые он будет ловить. Дети иногда дают совершенно свежие и творческие идеи!

Примечание. Как вы, наверное, заметили, эта игра развивает не только внимание, но и способность к обобщению, а также скорость обработки услышанной информации. Поэтому в целях интеллектуального развития ребенка постарайтесь, чтобы категории этих обобщаемых понятий были разнообразны и затрагивали разные сферы, а не ограничивались бытовыми и часто используемыми словами.

"Дрессированная муха"

Для этой игры вам потребуется взять лист бумаги и расчертить его на 16 клеток (квадрат из четырех клеток по вертикали и четырех по горизонтали). Изображение мухи можно сделать самим на отдельном маленьком листке или взять пуговку (игровую фишку), которая будет просто символизировать это насекомое. Вы также можете воспользоваться нашим бланком, правда, на нем вместо мухи изображена божья коровка, и вам в любом случае понадобится какая-нибудь фишка, которую можно будет потом передвигать по полю.

Поместите вашу "муху" на какую-либо клетку игрового поля (на нашем бланке начальное положение насекомого задано рисунком). Теперь вы будете ей приказывать, на сколько клеточек и в каком направлении нужно перемещаться. Ребенок должен представить себе мысленно эти передвижения. После того как вы отдали мухе несколько приказаний (например, одна клеточка вверх, две вправо, одна вниз), попросите сына (дочь) показать то место, где теперь должна быть хорошо дрессированная муха. Если место указано верно, то передвиньте муху на соответствующую клеточку. Продолжайте быть "повелителем мух".

Примечание. Если, следя мысленным взором за движениями мухи, ваш ребенок увидит, что она, выполняя ваши инструкции, выползла за пределы клеточного поля, то пусть он немедленно даст вам знать об этом. Договоритесь, каким образом он может это сделать: кому-то достаточно встать с места или поднять руку, а кто-то предпочитает более выразительные действия, например вскрикнуть или подпрыгнуть, что помогает снять напряжение и усталость от пристального внимания.

"Я весь во внимании"

В этой игре вашему ребенку понадобится все его актерское дарование, а вам - изобретательность. Можно ввести участников в игру с помощью представления, действие которого происходит на кинопробах. Юным актерам предлагают изобразить человека, который "весь во внимании", то есть полностью поглощен своими мыслями и чувствами, поэтому он совершенно не замечает того, что происходит вокруг него. Подскажите начинающему актеру, что получится лучше сосредоточиться, если он представит, что смотрит очень интересный фильм или читает книгу. Но этим роль не ограничивается. У начинающей звезды экрана есть конкуренты. Они будут всячески мешать ему хорошо сыграть свою роль. Для этого они (то есть опять-таки вы в такой "вредной" роли) могут рассказывать анекдоты, обращаться к актеру за помощью, пытаться удивить или рассмешить его, чтобы привлечь к себе внимание. Единственное, чего они не имеют права делать, - это дотрагиваться до актера. Но и у актера есть ограничения в правах: он не может закрывать глаза или уши.

После того как режиссер (то есть вы или другой член семьи) скажет: "Стоп", все участники перестают играть. Можно даже взять интервью у начинающего артиста, пусть он расскажет, как ему удалось быть внимательным и не отвлекаться на специально создаваемые помехи.

Примечание. Конечно, эта игра будет еще веселее, если вы подключите к ней нескольких детей. Правда, тогда нужно будет следить за порядком, чтобы "конкуренты" не переусердствовали в стремлении отвлечь "актера". Также участие взрослого может показать детям неожиданные и интересные ходы, которые они могут использовать. Если вы заметите, что попытки отвлечь актера ограничиваются криками и кривляньем, то подскажите игрокам более оригинальные способы. Так можно сообщать личные новости ("Бабушка приехала!"), показывать новую игрушку, делать вид, что все уходят и т. п.

"Зоркий Глаз"

Для того чтобы стать победителем в этой игре, ребенку нужно быть очень внимательным и уметь не отвлекаться на посторонние предметы.

Выберите маленькую игрушку или предмет, который ребенку предстоит найти. Дайте ему возможность запомнить, что это такое, особенно если это новая вещь в доме. Попросите ребенка выйти из комнаты. Когда он выполнит эту просьбу, поставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы тот не сразу бросался в глаза. В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, за шкаф и тому подобные места. Игрушка должна стоять так, чтобы играющий мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, а просто внимательно их рассматривая.

Примечание. Если ваши сын или дочь сумели найти игрушку, то они достойны похвалы. Можно даже сказать им о том, что, родись они в племени индейцев, их, возможно, назвали бы гордым именем типа Зоркий Глаз.

"Ушки на макушке"

Прежде чем начать с ребенком играть в "Ушки на макушке", узнайте, как он понимает смысл этого выражения применительно к людям. Если окажется, что переносный смысл этой фразы остается для малыша неясным, поясните ему сами образное выражение: о людях так говорят, когда они внимательно прислушиваются. А в применении к животным данная фраза имеет прямой смысл, так как, прислушиваясь, звери обычно приподнимают уши.

Теперь можно объяснять правила игры. Вы будете произносить самые разные слова. Если в них слышится определенный звук, например [с], или тот же звук, но мягкий, то ребенок должен немедленно встать. Если же вы произносите слово, где этот звук отсутствует, то ребенку следует оставаться на своем месте.

Примечание. Эта игра развивает слуховое внимание, то есть внимание к звукам. Поэтому она будет очень полезна тем детям, которые готовятся к поступлению в школу и только начинают учиться читать и писать. Для ребят, у которых имеются какие-либо логопедические трудности, особенно нарушения фонематического слуха (что должен установить логопед), такая игра может стать не только развивающей внимание, но и корректирующей некоторые недостатки развития.

"Волшебное число"

С этой игрой могут справиться дети, умеющие хорошо считать и делить в уме, то есть не младше третьего класса.

Необходимо несколько участников игры. Они будут считать по кругу от одного до тридцати. Чтобы сосредоточить внимание на том, кто должен отвечать, можно перекидывать мяч. Каждый игрок должен просто назвать число, следующее за тем, которое назвал предыдущий участник. Но если это число содержит цифру три или делится на три без остатка, то произносить его нельзя. В этом случае нужно сказать какое-то волшебное заклинание (например, "абракадабра") и перекинуть мяч следующему человеку.

Сложность игры заключается в том, чтобы не сбиться со счета, продолжая четко называть числа, даже после того, как предыдущий игрок произнес "заклинание", а не число.

Примечание. "Волшебным" в этой игре можно сделать любое число, но начинать лучше с трех, так как это действительно волшебное число всех русских сказок (что можно обсудить с ребенком).

"Пишущая машинка"

В эту игру имеет смысл играть, если у вас в доме (постоянно или временно) есть несколько детей, умеющих читать. Пусть они представят себя клавишами печатной машинки и "напечатают" то предложение, которое вы им скажете. Участники игры должны по очереди вставать и называть по одной букве. Им придется быть очень внимательными, чтобы не ошибиться в выборе буквы и не пропустить свою очередь!

Когда "печатаемое" слово заканчивается, все "клавиши" должны встать. Когда нужен знак препинания, то все топают ногой, а в конце предложения точку обозначают хлопком в ладоши.

Клавиши, которые неверно печатают, будут отправляться в мастерскую, то есть дети, сделавшие по три ошибки, будут выходить из игры. Оставшиеся, напротив, считаются победителями. На таких детей-клавиш можно и гарантию давать, не боясь разориться на ремонте!

Примечание. Если игроки разного возраста, то фразу для печати лучше давать такую, с которой справится даже самый младший из них. Тогда все играющие будут в равных условиях и не проиграют только потому, что еще не учили в школе тех или иных правил русского языка.

"Все наоборот"

Эта игра наверняка понравится маленьким упрямцам, которые любят делать все наоборот. Попробуйте "легализовать" их страсть перечить. Взрослый в этой игре будет ведущим. Он должен демонстрировать самые разные движения, а ребенок тоже должен выполнять движения, только совершенно противоположные тем, что ему показывают. Так, если взрослый поднял руки, ребенку следует опустить их, если подпрыгнул - следует присесть, если вытянул вперед ногу - нужно отвести ее назад и т.п.

Примечание. Как вы, наверное, заметили, от игрока потребуется не только желание перечить, но и умение быстро мыслить, подбирая противоположное движение. Обратите внимание ребенка на то, что противоположное - это не просто другое, а в чем-то похожее, но различающееся по направлению. Дополнить эту игру можно периодическими высказываниями ведущего, к которым игрок будет подбирать антонимы Например, ведущий скажет "теплый", игрок тут же должен ответить "холодный" (можно использовать слова разных частей речи, у которых есть противоположные по смыслу: бежать - стоять, сухой - мокрый, добро - зло, быстро - медленно, много - мало и т. д.).

"Волшебное слово"

Дети обычно очень любят эту игру, так как в ней взрослый оказывается в положении ребенка, которого приучают быть вежливым.

Спросите у ребенка, какие он знает "волшебные" слова и почему они так называются. Если он уже достаточно овладел этикетными нормами, то сможет ответить, что без этих слов просьбы могут выглядеть как грубый приказ, поэтому людям не захочется их выполнять. "Волшебные" слова показывают уважение к человеку и располагают его к говорящему. Сейчас в роли такого говорящего, пытающегося добиться исполнения своих пожеланий, будете выступать вы. А ребенок будет внимательным собеседником, чувствительным к тому, сказали ли вы слово "пожалуйста". Если во фразе вы его произносите (например, говорите: "Подними, пожалуйста, руки вверх!"), то ребенок выполняет вашу просьбу. Если вы просто говорите свою просьбу (например, "Хлопни три раза в ладоши!"), то ребенок, приучающий вас к вежливости, ни за что не должен выполнять это действие.

Примечание. Эта игра развивает не только внимание, но и способность детей к произвольности (выполнению действий не импульсивно, просто потому, что сейчас этого хочется, а в связи с определенными правилами и целями). Эта важная характеристика считается многими психологами одной из ведущих при определении того, готов ли ребенок к обучению в школе.

"Последний штрих"

Если вашему ребенку нравится рисовать, а вы любите что-то делать вместе с ним, то эта игра доставит удовольствие вам обоим.

Возьмите лист бумаги и карандаш. Попросите ребенка нарисовать любой рисунок. Это может быть отдельный предмет, человек, животное, а может быть целая картина. Когда рисунок будет готов, попросите вашего сына или дочь отвернуться, а сами тем временем внесите в рисунок "последние штрихи", то есть дорисуйте какие-то мелкие детали к уже нарисованным или изобразите что-то совсем новое. После этого ребенок может повернуться. Пусть, взглянув еще раз на творение своих рук, он скажет, что здесь изменилось. Какие детали нарисованы не рукой "мастера"? Если он сумел это сделать, то считается выигравшим. Теперь можно поменяться с ребенком ролями: вы будете рисовать, а он вносить "последний штрих".

Примечание. Эта игра практически универсальна - она может применяться для развития внимания детей любого возраста. При этом вы должны регулировать сложность самого рисунка и степень "заметности" вносимых в него изменений. Так в игре с трехлетним ребенком может быть нарисовано солнышко, а в качестве последнего штриха ему пририсованы глазки и улыбка. Играя с младшими подростками, можно отражать на бумаге самые сложные абстрактные узоры или рисовать схемы, в которые вносятся едва заметные дополнения. Хорошо также, если вы привлечете к игре двоих детей, это поддержит игровой азарт и добавит здоровой конкуренции.

Игры для релаксации

"Прикосновение"

Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную восприимчивость.

Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги и т. д. Положите их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.

Примечание . Можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.

"Солдат и тряпичная кукла"

Самый простой и надежный способ научить детей расслабляться - это обучить их чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним расслабления. Поэтому эта и последующая игра помогут вам это сделать в игровой форме.

Итак, предложите ребенку представить, что он солдат. Вспомните вместе с ним, как нужно стоять на плацу, - вытянувшись в струнку и замерев. Пусть игрок изобразит такого военного, как только вы скажете слово "солдат". После того как ребенок постоит в такой напряженной позе, произнесите другую команду - "тряпичная кукла". Выполняя ее, мальчик или девочка должны максимально расслабиться, слегка наклониться вперед так, чтобы их руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Помогите им представить, что все их тело мягкое, податливое. Затем игрок снова должен стать солдатом и т. д.

Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы почувствуете, что ребенок достаточно отдохнул.

"Насос и мяч"

Если ваш ребенок хоть раз видел, как сдувшийся мяч накачивают насосом, то ему легко будет войти в образ и изобразить изменения, происходящие в этот момент с мячом. Итак, встаньте напротив друг друга. Игрок, изображающий мяч, должен стоять с опущенной головой, вяло висящими руками, согнутыми в коленях ногами (то есть выглядеть как ненадутая оболочка мяча). Взрослый тем временем собирается исправить это положение и начинает делать такие движения, как будто в его руках находится насос. По мере увеличения интенсивности движений насоса "мяч" становится все более накаченым. Когда у ребенка уже будут надуты щеки, а руки с напряжением вытянуты в стороны, сделайте вид, что вы критично смотрите на свою работу. Потрогайте его мышцы и посетуйте на то, что вы перестарались и теперь придется сдувать мяч. После этого изобразите выдергивание шланга насоса. Когда вы это сделаете, "мяч" сдуется настолько, что даже упадет на пол.

Примечание. Чтобы показать ребенку пример, как играть надувающийся мяч, лучше сначала предложить ему побыть в роли насоса. Вы же будете напрягаться и расслабляться, что поможет и вам отдохнуть, а заодно и понять, как действует этот метод.

"Шалтай-Болтай"

Персонаж этой игры наверняка понравится гиперактивному ребенку, так как их поведение во многом схоже. Чтобы ваши сын или дочь лучше вошли в роль, вспомните, читал ли он стихотворение С. Маршака о Шалтае-Болтае. А может быть, он видел мультфильм о нем? Если это так, то пусть ребенок расскажет о том, кто такой Шалтай-Болтай, почему его так называют и как он себя ведет. Теперь можете начинать игру. Вы будете читать отрывок из стихотворения Маршака, а ребенок станет изображать героя. Для этого он будет поворачивать туловище вправо и влево, свободно болтая мягкими, расслабленными руками. Кому этого недостаточно, может крутить еще и головой.

Итак, взрослый в этой игре должен читать стихотворение:

Шалтай-Болтай Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне.

Когда вы произнесете последнюю строчку, ребенок должен резко наклонить тело вперед и вниз, перестав болтать руками и расслабившись. Можно позволить ребенку для иллюстрации этой части стихотворения упасть на пол, правда, тогда стоит позаботиться о его чистоте и ковровом покрытии.

Примечание. Чередование быстрых, энергичных движений с расслаблением и покоем очень полезно для гиперактивного ребенка, так как в этой игре он получает определенное удовольствие от расслабленного падения на пол, а значит, от покоя. Чтобы добиться максимального расслабления, повторите игру несколько раз подряд. Чтобы она не наскучила, можно читать стихотворение в разном темпе, а ребенок соответственно будет замедлять или ускорять свои движения.

Игры, развивающие волевую регуляцию

"Молчу - шепчу - кричу"

Как вы наверняка заметили, гиперактивным детям трудно регулировать свою речь - они часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему предстоит, ориентируясь на тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то можно разговаривать громко, кричать и бегать.

Примечание. Эту игру лучше заканчивать на этапе "молчу" или "шепчу", чтобы снизить игровое возбуждение при переходе к другим занятиям.

"Говори по сигналу"

Сейчас вы будете просто общаться с ребенком, задавая ему любые вопросы. Но отвечать он вам должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали свой вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится у него на языке.

Примечание. Во время этой игры-беседы можно достигать дополнительные цели в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете самооценку своего сына (дочери), помогаете ему обратить внимание на свое "я". Задавая вопросы по содержанию пройденной в школе темы (можно с опорой на учебник), вы параллельно с развитием волевой регуляции закрепите определенные знания.

"Час тишины" и "час можно"

Эта игра дает возможность ребенку в награду за приложенные волевые усилия сбросить накопившееся напряжение таким способом, каким ему нравится, а взрослому - управлять его поведением и получать иногда такой желанный при общении с гиперактивными детьми "час тишины". Договоритесь с ребенком, что когда он занимается каким-то важным делом (или вам необходимо спокойно поработать), то в вашем доме будет "час тишины". В это время ребенок может читать, рисовать, играть, слушать плеер или делать еще что-нибудь очень тихо. Зато потом наступит "час можно", когда ему будет позволено делать все, что угодно. Пообещайте не одергивать ребенка, если его поведение не опасно для здоровья или для окружающих.

Примечание. Описанные игровые часы можно чередовать в течение одного дня, а можно откладывать на другой день. Чтобы соседи не сошли с ума от "часа можно", лучше организовывать его в лесу или на даче, где вы не будете чувствовать вину за то, что мешаете другим людям.

"Замри"

В этой игре ребенку необходимо быть внимательным и суметь преодолеть двигательный автоматизм, контролируя свои действия.

Включите какую-нибудь танцевальную музыку. Пока она звучит, ребенок может прыгать, кружиться, танцевать. Но как только вы выключите звук, игрок должен замереть на месте в той позе, в которой его застала тишина.

Примечание. В эту игру особенно весело играть на детском празднике. Воспользуйтесь этим, чтобы потренировать своего ребенка и одновременно создать атмосферу раскованности, так как дети часто стесняются танцевать по-серьезному, а вы им предлагаете сделать это в игре, как бы в шутку. Можно внести и соревновательный мотив: те, кто не успел застыть после окончания музыки, выбывают из игры или подвергаются каким-то шуточным наказаниям (например, сказать тост имениннику или помочь накрыть на стол).

"Царевна Несмеяна"

Всем знакомы жалобы детей на то, что кто-то другой мешает им сосредоточиться и смешит их. В данной игре им придется преодолеть именно это досадное обстоятельство.

Вспомните такой мультипликационный персонаж, как царевна Несмеяна. Развеселить ее было практически нереально, она ни на кого не обращала внимания и лила слезы день и ночь. Сейчас ребенок будет такой царевной. Плакать, конечно, не стоит, но смеяться ему строго-настрого запрещается (иначе какая же это Несмеяна?). В том же мультике, как известно, был обеспокоенный отец, обещавший царевну в жены и полцарства в придачу тому, кто ее развеселит. Такими потенциальными женихами, охочими до царской казны, могут выступать другие дети или поначалу взрослые в семье. Они окружают царевну (которую может играть как мальчик, так и девочка) и пытаются всеми силами заставить ее улыбнуться. Тот, кто в этом деле окажется успешным настолько, что вызовет у Несмеяны широкую улыбку (видны будут зубы), считается выигравшим этот конкурс женихов. В следующем туре этот человек меняется с царевной местами.

Примечание. Лучше устанавливать некоторые ограничения среди "женихов" (они не имеют права дотрагиваться до царевны) и для Несмеяны (она не должна отворачиваться или закрывать глаза или уши).

Коммуникативные игры

"Ожившие игрушки"

Спросите у ребенка, как он думает, что происходит ночью в магазине игрушек. Выслушайте его версии и предложите представить, что ночью, когда нет покупателей, игрушки оживают. Они начинают двигаться, но очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не разбудить сторожа. Теперь изобразите сами какую-нибудь игрушку, например медвежонка. Пусть ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а записать (или нарисовать) на листке, чтобы шумом не выдать игрушек. Затем пусть ребенок сам покажет любую игрушку, а вы постараетесь отгадать ее название. Обратите внимание, что вся игра должна проходить в абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у ребенка, то объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места, таким образом игра будет окончена.

Примечание. В данной игре ребенок приобретает навыки невербального (без использования речи) общения, а также развивает самоконтроль, ведь когда он догадался, что за игрушку вы изображаете, ему так хочется тут же сказать об этом (а еще лучше крикнуть), но правила игры не позволяют сделать этого. Когда же он сам изображает игрушку, тоже нужно приложить усилия, чтобы не издавать звуков и не подсказывать взрослому.

"Разговор через стекло"

Эта игра похожа на предыдущую, но изображать без слов в ней придется уже не отдельные слова, а предложения.

Помогите ребенку представить, что он находится на пятом этаже дома. Окна плотно закрыты, звук сквозь них не проникает. Вдруг он видит внизу на улице своего одноклассника. Тот что-то пытается ему передать и отчаянно жестикулирует. Пусть ребенок постарается понять, какую информацию до него пытаются донести. Когда вы в роли одноклассника будете пытаться изобразить загаданное вами предложение, то можно использовать не только мимику, жесты и движения, но и подручные средства. Например, если вы хотите передать ученику за стеклом, что уроков сегодня не будет, то можно изобразить это не только радостью, но и делая вид, что выкидываете портфель. Если ребенок не может догадаться, что вы показываете, то пусть пожмет плечами. Тогда попробуйте показать то же самое каким-то другим способом. Если же у него готов какой-то ответ, то в данной игре можно его произнести вслух. Если ребенок верно отгадал только часть предложения, то вы сможете повторить правильную часть, а остальную пусть снова отгадывает. В следующий раз поменяйтесь с ним ролями. Персонажи, пытающиеся что-то вам поведать с земли, тоже могут меняться: представьте там и бабушку, и соседку, и учительницу и пр.

Примечание. Эта игра, как и предыдущая, тренирует невербальное мышление, а также фокусирует внимание ребенка на другом человеке, на том, что тот хочет ему передать. Таким образом развивается способность понимать других людей, быть внимательным к их различным поведенческим проявлениям.

"Сиамские близнецы"

Спросите у ребенка, знает ли он, кто такие сиамские близнецы. Если он об этом не слышал, расскажите ему, что очень редко, но все же случается, что рождаются сразу не просто два ребенка, а дети, сросшиеся между собой. Чтобы воображение ребенка не нарисовало ему ужасную картину на эту тему, утешьте его, что современная медицина способна их разделить и они живут, как и все остальные. Но в древние времена врачи еще не умели делать такие операции. Поэтому сиамские близнецы жили всю жизнь не только душа в душу, но и имея почти общее тело. Узнайте мнение ребенка, трудно ли так жить. В каких ситуациях им нужно было проявлять согласованность в совместных действиях?

После того как эмоциональное отношение к проблеме высказано, переходите к делу. Скажите ребенку, что наверняка такие братья или сестры становились просто гениями общения, ведь чтобы сделать хоть что-нибудь, им приходилось все согласовывать и подстраиваться друг под друга. Поэтому вы сейчас поиграете в сиамских близнецов, чтобы научиться хорошо общаться.

Возьмите тонкий шарф или платок и свяжите им руки детей, стоящих рядом друг с другом лицом к вам. Оставьте свободными кисти рук, детям они понадобятся. Теперь расскажите игрокам, что им предстоит нарисовать общий рисунок на одном листе бумаги. Рисовать можно только той рукой, которая привязана к партнеру. Дайте детям карандаши или фломастеры разного цвета, по одному в несвободную руку. Тему рисунка задайте сами или предложите выбрать детям.

Предупредите играющих, что жюри (то есть вы или другие взрослые) будет оценивать не только качество полученной картины, но и течение самой работы: были ли споры и конфликты между игроками, одинаковое ли участие они принимали в работе (что легко оценить по количеству на картинке цвета, которым рисовал ребенок), обсуждали ли дети сюжет рисунка, порядок рисования и т. д.

Примечание. После того как рисунок будет закончен, обсудите с художниками, трудно ли им было работать и понравилось ли им создавать картину вместе. Можно ненавязчиво остановиться на ошибках в сотрудничестве, допущенных детьми. Однако не забудьте перед этим отметить положительные стороны их общения.

"Чужими глазами"

В этой игре дети тоже должны создать общую картину. Но при этом их сотрудничество не будет равным, как в предыдущей игре.

Примечание. Закончив рисунок, как и в предыдущей игре, обсудите с детьми не только полученный результат, но и сам процесс рисования.

"Головомяч"

В этой игре, чтобы быть успешным, ребенку придется учитывать темп и характер движений другого человека. В общем привычная для него импульсивность делу не поможет.

Хорошо, если к этой игре вы подключите еще нескольких детей. Во-первых, именно со сверстниками ребенку более всего необходимо научиться хорошо ладить, а во-вторых, со взрослым выполнять данные игровые задания, конечно, можно, но не очень удобно. Итак, пусть ваш ребенок вместе со своей парой встанет у черты под условным названием "старт" Положите на этой черте карандаш. Задача игроков - взять этот карандаш с двух сторон так, чтобы каждый из них касался его кончика только указательным пальцем. Пользуясь этими двумя пальцами на двоих, они должны суметь поднять карандаш, пронести его до конца комнаты и вернуться обратно. Если за это время они не уронили то, что несли, и не помогали себе другой рукой, то можно поздравить пару с удачным выполнением задания. Это значит, что они способны быть друзьями, раз проявили такие хорошие навыки сотрудничества друг с другом.

В качестве следующего задания можно взять листок бумаги, который игроки должны пронести, зажав его плечами. Затем предложите им мягкую игрушку, которую следует нести, пользуясь исключительно ушами и щеками.

А напоследок предложите задание посложнее - мяч, который они должны донести, пользуясь только головой (в прямом и переносном смысле). Это не так легко, как может показаться на первый взгляд, ведь мяч из-за своей формы будет стремиться соскользнуть. Если вы проводите игру более чем с двумя детьми, то после этого тура предложите им то же задание, выполнять которое они теперь будут все вместе (то есть втроем или впятером). Это очень сплачивает детей и создает дружелюбную, радостную атмосферу. Пытаясь выполнить задание, они обычно довольно быстро соображают, что лучше справятся с ним, если обнимутся за плечи и будут идти все вместе маленькими шагами, обсуждая, когда поворачивать или останавливаться.

Примечание. Если у вашего ребенка не сразу получилось сотрудничать с другими детьми, то (когда его сверстники станут выполнять задание) обратите внимание, как пара играющих согласовывает свои действия: переговаривается между собой, быстрый подстраивается под более медленного, держатся за руки, чтобы лучше чувствовать движения другого, и т. п.

Игры для детей с СДВГ

"Найди отличие"

Цель: развить умение концентрировать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

"Ласковые лапки"

Цель: снять напряжение, мышечные зажимы, снизить агрессивность, развить чувственное восприятие, гармонизировать отношения между ребенком и взрослым.

Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т. д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасается к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

"Броуновское движение"

Цель: развить умение распределять внимание.

Все дети встают в круг. Ведущий вкатывает в центр круга один за другим теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры - установить командный рекорд по количеству мячей в круге.

"Передай мяч"

Цель: снять излишнюю двигательную активность.

Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами, или использовать в игре одновременно несколько мячей.

"Запрещенное движение"

Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.

Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры.

Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хорошо все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или покружиться на месте).

"Коршун"

Цель: развить внимание, быстроту реакции, умение следовать инструкции взрослого, обучить навыкам взаимодействия с детьми.

Воспитатель надевает шапочку курочки и говорит, что все дети - "цыплята" - живут вместе с мамой-курочкой в курятнике. Курятник можно обозначить мягкими блоками или стульчиками. Затем "курочка" с "цыплятами" гуляют (ходят по комнате). Как только воспитатель говорит: "Коршун" (предварительно с детьми проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун и почему цыплятам следует его избегать), все дети бегут обратно в "курятник". После этого воспитатель выбирает другую "курочку" из числа играющих детей. Игра повторяется.

В заключение воспитатель предлагает всем детям выйти из "курятника" и погулять, тихонько помахивая руками, как крыльями, потанцевать вместе, попрыгать. Можно предложить детям поискать "цыпленка", который потерялся. Дети вместе с воспитателем ищут заранее спрятанную игрушку - пушистого цыпленка. Малыши вместе с воспитателем рассматривают игрушку, гладят ее, жалеют и относят на место.

С целью развития двигательных навыков можно усложнить игру следующим образом. Для того чтобы попасть в домик-курятник, дети должны не просто вбежать в него, а подползти под реечку, которая лежит на высоте 60-70 сантиметров.

Синдром дефицита внимания и гиперактивность – медицинский диагноз и особенность психики некоторых деток. Задача родителей и психологов научить такого ребенка самоконтролю и для этого разработаны специальные упражнения.

К проявлениям гиперактивности врачи относят излишнюю импульсивность малыша, повышенную двигательную активность. Дефицит внимания проявляется невозможностью сосредоточиться, рассеянность и, нередко все это провоцирует проблемы в отношениях окружающими, сложности в учебе и как следствие – пониженная самооценка.

В работе с гиперактивным ребенком неоценимую помощь оказывают расслабляющие упражнения и упражнения на телесный контакт. Они способствуют лучшему осознанию ребенком своего тела, а впоследствии помогают ему контролировать двигательную активность. Попробуйте часть упражнений проделать с ребенком сами. Единственное и необходимое условие успеха – ваше спокойствие и чувство юмора.

Упражнение 1. Разговор с руками

• Направлено на обучение навыку контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, предложите ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней, затем оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: кто вы, как вас зовут? Что вы любите делать? Чего не любите? Какие вы?

Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение двух-трех дней они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

Упражнение 2. Разговор с телом

• Направлено на обучение ребенка владеть своим телом.

Это упражнение — модификация предыдущего. Ребенок ложится на пол на большой лист бумаги – подойдет кусок обоев. Взрослый карандашом обводит контуры фигуры ребенка. Затем вместе с ребенком рассматривает силуэт и задает вопросы.

«Это твой силуэт. Хочешь, мы можем разрисовать его? Каким бы цветом ты хотел раскрасить свои руки, ноги, туловище? Как ты думаешь, помогает ли тебе твое тело в определенных ситуациях, например, когда ты спасаешься от опасности и др.? Какие части тела тебе особенно помогают? А бывают такие ситуации, когда твое тело подводит тебя, не слушается? Что ты делаешь в этом случае? Как ты можешь научить свое тело быть более послушным? Давай договоримся, что ты и твое тело будут стараться лучше понимать друг друга» .

Упражнение 3. Клубочек

• Направлено на обучение одному из приемов саморегуляции.

Расшалившемуся ребенку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше. Взрослый по секрету говорит ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный: как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же успокаивается. Когда такая игра станет для ребенка привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные нитки» всякий раз, как почувствует, что он огорчен, устал или «завелся».

Упражнение 4. Археология

• Игры с песком и водой хорошо успокаивают ребенка и особенно подходят для гиперактивных детей.

В эти игры не обязательно играть только летом на пляже, их можно организовать и дома. Подберите подходящие игрушки: лодочки, тряпочки, мелкие предметы, мячики, трубочки, чтобы облегчить неизбежную уборку, песок можно заменить крупой, предварительно прогретой в духовке.

Взрослый опускает кисть руки в таз с песком или крупой и засыпает ее. Ребенок осторожно откапывает руку — делает «археологические раскопки». При этом нельзя дотрагиваться до кисти руки. Если ребенок коснется ладони взрослого, они меняются ролями.

Упражнение 5. Маленькая птичка

• Направлено на развитие мышечного контроля.

Ребенку в ладошки дают пушистую, мягкую, хрупкую игрушечную птичку или другого зверька. Взрослый говорит: «К тебе прилетела птичка, она такая маленькая, нежная, беззащитная. Она так боится коршуна! Подержи ее, поговори с ней, успокой ее».

Ребенок берет в ладошки птичку, держит ее, гладит, говорит добрые слова, успокаивая ее, и вместе с тем успокаивается сам. В дальнейшем можно птичку уже не класть ребенку в ладошки, а просто напомнить ему: «Помнишь, как надо успокаивать птичку? Успокой ее снова» . Тогда ребенок сам садится на стульчик, складывает ладошки и успокаивается.

Будьте терпеливы и последовательны и у вас обязательно все получится. Помните: дорогу осилит идущий. Здоровья и радости вам и вашим семьям.

Астраханский институт повышения квалификации и переподготовки

Кафедра «Педагогики и психологии»

Тема: «Взаимодействие с гиперактивными детьми»

Выполнил (а) Прокопенко Е. Л.

Педагог – психолог

г. Знаменск ДОУ № 6

Проверил (а)

г. Знаменск

1. Введение

2. Понятие гиперактивности -

3. Работа с родителями гиперактивного ребенка -

4. Коррекционная работа с гиперактивными детьми -

5. Особенности проведения занятий с гиперактивными детьми -

6. Игры и упражнения с гиперактивными детьми -

7. Работа с педагогами по проблеме с гиперактивными детьми -

8. Используемая литература

1.Введение

Если вы увидите ребенка, способного подолгу сидеть или лежать без дела, то
наверняка (и справедливо!) встревожитесь: здоров ли он? Ведь дети, как
правило, очень подвижны, активны-такова их природа, физиологическая
закономерность их развития.

Овладев навыками ходьбы, ребенок начинает энергично пользоваться этими
увлекательными возможностями. Он будет влезать на скамейки и диваны,
прыгать с них, протискиваться во все уголки, шлепать по лужам.
Особенно большие непоседы-малыши 3-4 лет. Стремление к познанию
окружающего мира побуждает их к постоянному действию. Им хочется все
посмотреть, потрогать, даже поломать, чтобы заглянуть вовнутрь.
Не следует ограничивать естественную подвижность ребенка. Но как быть с
подвижностью чрезмерной? И, главное, что считать чрезмерным?
Конечно, норму здесь определить нелегко: многое зависит от
индивидуальных особенностей организма, от характера, темперамента. И все
же есть дети, которых врачи называют гиперактивными. Они буквально не
знают ни минуты покоя, если не бегают, не суетятся сами, то в движении их
руки, что-нибудь вертят, расстегивают; в движении голова, то и дело
поворачивающаяся туда и сюда; в движении даже рот, ребенок то жует, то
язык высунет, то чуть прикусит его. Чрезмерная подвижность-не
единственная их особенность. Они бывают плаксивы, беспокойны, капризны.
Это про них говорят - «стихийное бедствие». Это они выводят из себя даже
самых спокойных и терпеливых взрослых. Это их постоянно одергивают,
стыдят и ругают. Это они не могут спокойно ходить, тихо сидеть, молча чем-
то заниматься. Они все время бегают, прыгают, шумят, болтают, начинают
что-то делать и очень быстро бросают начатое, теряют вещи, проказничают -
в общем, они очень и очень неудобны. Им характерна чрезмерная
подвижность, сочетающаяся с неусидчивостью, повышенной

отвлекаемостью, нарушением концентрации внимания. Такие дети иногда
бывают негативистами, подчас агрессивными. И все бы было ничего, только
бы нам - взрослым - добавить побольше сил и терпения, если бы сами
гиперактивные дети не испытывали столько трудностей самого разного рода
и в общении, и в учебе. Пик проявления гиперактивности приходится на 5-7
лет. Именно в этом возрасте, когда у взрослых появляется ощущение
неуправляемости ребенка, чаще всего обращаются к врачу или психологу.
И там ставят диагноз синдрома дефицита внимания и гиперактивности
(СДВГ)

Сейчас все чаще звучит этот диагноз. Статистика говорит о том, что в России
таких детей 4-18 %, в США - 4 - 20 %, Великобритании - 1 - 3 %, Италии -
3 - 10 %, В Китае - 1 - 13 %, в Австралии - 7 - 10 %. Мальчиков среди них в 9
раз больше, чем девочек.

2. Понятие гиперактивности.

«Активный» - от латинского «activus» -деятельный, действенный. « Гипер» - от греческого « Нурег » - над, сверху - указывает на превышение нормы.
«Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального,
соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью,
отвлекаемостью. импульсивностью и гиперактивностью» (Психологический
словарь, 1997, с. 72).

Первые проявления гиперактивности можно наблюдать в возрасте до 7 лет.
Пики проявления данного синдрома совпадают с пиками психоречевого
развития. В 1-2 года, 3 года и 6-7 лет. В 1-2 года закладываются навыки речи, в 3 года у ребенка увеличивается словарный запас, в 6-7 лет формируются навыки чтения и письма (Заваденко Н. П., 2000).

Большинство исследователей отмечают три основных блока проявления
гиперактивности: дефицит внимания, импульсивность, повышенная
двигательная активность (Шевченко Ю. С. 1997; Заваденко Н. Н., 2000 и др.).
К подростковому возрасту повышенная двигательная активность, как
правило, исчезает, а импульсивность и дефицит внимания остаются.
Поведенческие нарушения сохраняются почти у 70% подростков и 50% взрослых,
имевших в детстве диагноз синдрома гиперактивности (по: Заваденко Н. П., 2000).

В основе гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая
дисфункция (ММД), которая и является причиной возникновения школьных
проблем примерно половины неуспевающих учащихся (Шевченко Ю. С, 199.7,
Кэмпбелл Р., 1997. Заваденко Н. Н., 2000). Несмотря на то, что этой проблемой
занимаются многие специалисты (педагоги, дефектологи, логопеды, психологи.
психиатры), в настоящее время среди родителей и педагогов все еще бытует мнение, что гиперактивность - это всего лишь поведенческая проблема, а иногда и просто «распущенность» ребенка или результат неумелого воспитания. Причем чуть ли не каждого ребенка, проявляющего в группе детского сада или в классе излишнюю подвижность и неусидчивость, взрослые причисляют к разряду гиперактивных детей. Такая поспешность в выводах далеко не всегда оправданна, так как синдром гиперактивности - это медицинский диагноз, право на постановку которого имеет только специалист, При этом диагноз ставится только после проведении специальной диагностики, а никак, не на основе фиксации излишней двигательной активности ребенка.

Основными причинами возникновения гиперактивности у детей, прежде всего являются патология беременности, родов, инфекции и интоксикации первых лет жизни малыша, генетическая обусловленность. В 85% случаев возникновения гиперактивности диагностируется патология беременности и/или родов (Заваденко Н. Н., 2000)

Гиперактивность, или чрезмерная двигательная расторможенность,
является проявлением утомления. Утомление у ребенка идет не так, как у
взрослого, который контролирует это состояние и вовремя отдохнет, а в
перевозбуждении (хаотическом подкорковом возбуждении), слабом его
контроле.

Характерной чертой умственной деятельности гиперактивных детей является
цикличность. При этом мозг продуктивно работает 5-15 минут, а затем 3-7
минут накапливает энергию для следующего цикла. В этот момент ребенок
«выпадает» и не слышит взрослого, может совершить какие-либо действия и
не помнить об этом. Чтобы оставаться в сознании, таким детям нужно
постоянно держать свой вестибулярный аппарат в активности - вертеть
головой, двигаться, крутиться. Если голова и тело будут неподвижны, то у
такого ребенка снижается уровень активности мозга. (Сиротюк А.Л.,2003)

Когда человек мыслит, он затрачивает столько энергии, сколько ни одна
физическая работа не требует. Значит, если энергии достаточно, он
справляется. Если нет, есть два пути: либо наступает истощение, либо, если
он созрел лнчностно и у него целенаправлена воля, то обедняются телесные
функции. На них энергии не хватает, и идет различная психосоматическая
патология.

Когда ребенок с СДВГ остается один, он становится вялым, как бы
полусонным или слоняется без дела, повторяет какие-нибудь монотонные
действия. Эти дети нуждаются во внешней активации. Однако в группе при
излишней «активации» они перевозбуждаются и теряют работоспособность.

Когда ребенок живет в семье, где ровные, спокойные отношения, то
гиперактивность может быть не проявлена. Но, попадая в условия, где
много внешних раздражителей, ребенок начинает демонстрировать весь
набор признаков СДВГ.

Также при гиперактивности у детей слабая моторная координация,
характеризующаяся неловкими беспорядочными движениями. Для них
характерна постоянная внешняя болтовня, которая бывает при
несформированности внутренней речи, контролирующей социальное
поведение.

Среди таких детей могут быть и одаренные, обладающие неординарными
способностями. Гиперактивные дети могут иметь хороший общий
интеллект, но развить его в полной мере мешают нарушения развития.

3.РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА

Родители гиперактивных детей, как правило, испытывают много трудностей
при взаимодействии с ними. Так, некоторые стремятся жесткими мерами
бороться с «непослушанием» сына или дочери, усиливают дисциплинарные
способы воздействия, увеличивают рабочие нагрузки, строго наказывают за
малейший проступок, вводят непреклонную систему запретов. Другие, устав от бесконечной борьбы со своим чадом, махнув на все рукой, стараются не
обращать внимания на его поведение или, «опустив руки», предоставляют
ребенку полную свободу действий, тем самым лишая такой необходимой для
него поддержки взрослых. Некоторые же родители, слыша и в детском саду, и в школе, и в других общественных местах непрекращающиеся упреки и за-
мечания в адрес своего ребенка, начинают винить только себя в том, что он
такой, и даже приходят в отчаяние и впадают в состояние депрессии (которое,
в свою очередь, негативно влияет на чувствительного ребенка). Во всех этих
случаях родители часто теряются при выборе линии поведения с ребенком.
Поэтому с ними необходимо проводить планомерную разъяснительную
работу. Прежде всего надо объяснить мамам и папам, бабушкам и дедушкам,
что ребенок ни в коей мере не виноват, что он такой, и что дисциплинарные
меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций
не приведут к улучшению поведения ребенка, а в большинстве случаев даже
ухудшат его. Для этого целесообразно организовать постоянно действующий
лекторий, в рамках которого родители могут задавать конкретные вопросы
специалистам, а также проводить совместные тренинги родителей и детей. В
процессе тренингов те и другие научатся лучше понимать друг друга.

С гиперактивным ребенком необходимо общаться мягко, спокойно. Если
взрослый выполняет вместе с ним учебное, задание, то желательно, чтобы не
было криков и приказаний, но и восторженных интонаций, эмоционально
приподнятого тона. Гиперактивный ребенок, будучи очень чувствительным и
восприимчивым, скорее всего, быстро присоединится к вашему настроению.
Эмоции его захлестнут и станут препятствием для дальнейших успешных
действий.

Довольно часто гиперактивные дети обладают неординарными
способностями в разных областях, сообразительны и быстро «схватывают»
информацию, отчего у родителей создается впечатление, что обычная
программа обучения в детском саду или школе слишком примитивна для них, и они записывают ребенка в различные кружки, на факультативы. Однако
завышенные требования к таким детям и увеличение учебных нагрузок
зачастую ведут к переутомляемости, капризам и отказу от учебы вовсе.

Бывает, что родители, уверовав либо в исключительность своего чада, либо в невозможность что-то изменить, выбирают тактику.вседозволенности, и очень быстро смышленый ребенок начинает манипулировать взрослыми. А поскольку такому ребенку для ощущения собственной безопасности просто необходимы четкие границы дозволенного и обязательная «обратная связь» от взрослого, то в этом случае поведение только усугубляется.

Гиперактивному ребенку, как правило, делают огромное количество
замечаний и дома, и в детском саду, и в школе, в связи с этим страдает его
самооценка, поэтому надо почаще хвалить его за успехи и достижения, даже
самые незначительные. Нельзя, однако, забывать, что недопустима похвала
неискренняя, незаслуженная. Все дети, а особенно гиперактивные (и особо
чувствительные), быстро « раскусят» вас и перестанут доверять.

Однако помня о том, что гиперактивному ребенку для укрепления
уверенности в себе необходимы похвала и одобрение взрослых, нельзя
забывать и о том, что если взрослый хочет похвалить ребенка за удачное
выполнение задания, за усидчивость или аккуратность, лучше это делать не
слишком эмоционально, чтобы не перевозбудить его.

Если взрослый хочет добиться того, чтобы его гиперактивный ребенок
выполнял указания и просьбы, надо научиться давать инструкции для него.
Прежде всего, указания должны быть немногословными, и содержать не более
10 слов, В противном случае ребенок просто «выключится» и не услышит вас.
Родители не должны давать ребенку несколько заданий сразу, например:
«Иди в детскую, убери игрушки, потом почисти зубы и приходи за стол...»
Лучше дать те же указания, но отдельно, добавляя следующее только после
того, как выполнено предыдущее. Причем необходимо, чтобы задания были
выполнимы для ребенка и физически, и по времени. Их выполнение
необходимо проконтролировать.

В случае если родители считают, что какую-то деятельность ребенка необходимо
запретить (например, ребенку нельзя гулять одному, нельзя брать спички т. д.), то
надо помнить, что подобных запретов должно быть очень немного, они должны
быть, заранее оговорены с ребенком и сформулированы в очень четкой и
непреклонной форме. При этом желательно, чтобы ребенок знал, какие санкции
будут введены взрослыми за нарушение того или иного запрета. В свою очередь.
родители должны быть очень последовательными при исполнении санкций. В
противном случае ребенок каждый раз будет жертвой настроения мамы или
папы и станет бояться не конкретного наказания со стороны взрослого, а любой
неожиданной «эмоциональной бури». Все это приведет лишь к тому, что
ребенок начнет стараться скрывать происшествия от родителей, и детско-
родительские отношения ухудшатся.

В повседневном общении с гиперактивными детьми родители должны
избегать резких запретов, начинающихся словами «нет» и «нельзя».
Гиперактивный ребенок, являясь импульсивным, скорее всего, тут же отреаги-
рует на такой запрет непослушанием, либо вербальной агрессией. В этом случае,
во-первых, надо говорить с ребенком спокойно и сдержанно, даже если вы
что-либо ему запрещаете, а во-вторых, желательно не говорить ребенку «нет»,
а дать ему возможность выбора. Например, если ребенок «носится как вихрь»
по квартире, можно предложить ему на выбор два или три других занятия:
побегать во дворе или послушать чтение взрослого. Если ребенок громко
кричит, можно вместе с ним спеть по его выбору несколько любимых песен. Если
ребенок швыряется игрушками и вещами, можно предложить ему игры с водой,
которые описаны в разделе «Игры, в которые играют...» (например, «Шариковые
бои»).

В силу своей импульсивности гиперактивному ребенку трудно по первому
требованию взрослого переключиться с одного вида деятельности на другой.
Иногда лучше, за несколько минут до начала новой деятельности, пре-
дупредить его об этом. К примеру, если ребенок смотрит телевизор, а родителям надо идти в магазин, можно сказать ему: «Через 10 минут мы выключает телевизор. Хорошо?» Причем чтобы, не вызвать агрессии ребенка, лучше если по истечении этих 10 минут ему напомните не вы, а звонок будильника или кухонного таймера. В том случае, когда ребенок правильно выполняет поставленные условия, он, безусловно, заслуживает вознаграждения, и здесь уместно использовать систему поощрений и наказаний, о которой шла речь выше.

Очень часто родители гиперактивных детей утверждают, что их дети никогда не устают: «В воскресенье Валера побывал в зоопарке, в Петропавловской крепости, в Летнем саду, съездил на салют, а вечером просился гулять во дворе. Он был очень веселый, активный и подвижный. Даже спать не хотел долго. Уснул в 12 часов ночи», - рассказывает мама. На самом же деле Валера, конечно же, очень устал. И именно эта усталость проявилась в виде двигательного беспокойства, которое родители часто принимают за активность. Такие дети очень быстро утомляются, а это приводит к снижению самоконтроля и к нарастанию ги-
перактивности, от которой страдают и они сами, и их родители, и все
окружающие. Поэтому, чтобы не Допустить перевозбуждения, родителям
рекомендуется ограничить пребывание гиперактивных детей в местах скопления большого количества людей, стараться не приглашать в дом сразу много гостей.

Соблюдение дома четкого режима (распорядка) дня - тоже одно из
важнейших условий успешных действий при взаимодействии с гиперактивным
ребенком. И прием пищи, и прогулки, и выполнение домашних заданий
необходимо осуществлять в одно и то же, известное ребенку, время. Чтобы
предотвратить перевозбуждение, такой ребенок должен ложиться спать в строго определенное (фиксированное) время, причем продолжительность сна должна быть достаточной для восстановления сил;,(в каждом конкретном случае родителиопределяют эту продолжительность сами, исходя из состояния ребенка).

По возможности надо оградить гиперактивного ребенка от длительных занятий на компьютере и от просмотра телевизионных передач, особенно
способствующих его эмоциональному возбуждению.

Довольно часто родители гиперактивного ребенка, стремясь дать возможность своему чаду израсходовать избыточную энергию, записывают их в различные спортивные секции. К сожалению, это не всегда способствует успокоению ребенка. Кроме того, большое значение имеет стиль преподавания взрослого. Если тренер придерживается авторитарного, жесткого стиля воспитания, если во время пребывания ребенка в кружке он подвергается многочисленным наказаниям и ограничениям со стороны взрослого, то, скорее всего, это будетспособствовать только нарастанию гиперактивности. Если секцию посещает большое количество, детей, они заняты только групповыми видами занятий (например, игра в волейбол, футбол), и гиперактивный ребенок не взаимодействует с тренером один на один, то, очевидно, он тоже вряд ли
успокоится, а после занятий дома вынужден будет выплеснуть накопившуюся

энергию. Хорошо, когда ребенок занимается, например, плаванием, бегом и др.
видами спорта. Но бывают случаи, когда ребенок так и не может приспособиться
к занятиям в многочисленной группе сверстников. В таких ситуациях совместные
с родителями занятия принесут ему гораздо больше пользы.

Полезны гиперактивному ребенку и спокойные прогулки с родителями перед
сном, во время которых родители имеют возможность откровенно, наедине
поговорить с ребенком, узнать о его проблемах. А свежий воздух и размеренный
шаг помогут ребенку успокоиться.

4. Коррекционная работа с гиперактивными детьми

Цель коррекционной работы с гиперактивными детьми в следующем:

Научить концентрировать внимание;

Доводить начатое дело до конца;

Контролировать свои движения;

Снимать мышечное напряжение;

Контролировать свои эмоциональные проявления;

Расширять поведенческий репертуар во взаимодействии со взрослыми
и сверстниками. Эмоциональный фон общения с ребенком должен быть ровным, позитивным, но без эйфории от его успехов и отвержения из-за неудач.
Тактика вседозволенности также недопустима, так как такие дети очень
быстро становятся манипуляторами. Гиперактивным детям должны даваться

В работе с гиперактивными детьми используют три основных
направления: во-первых, развитие дефицитарных функций (внимания,
контроля поведения, двигательного контроля); во-вторых, отработка
конкретных навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками; в-
третьих, при необходимости должна осуществляться работа с гневом.

Работа по этим направлениям может осуществляться параллельно
или, в зависимости от конкретного случая, может быть выбрано одно
приоритетное направление. Например, отработка навыков взаимодействия с
окружающими.

Рассмотрим подробно каждое направление.

Развитие дефицитарных функций.

При развитии дефицитарных функций необходимо руководствоваться
следующими правилами. Коррекционную работу следует проводить
поэтапно, начиная с развития одной отдельной функции. Это связано с тем,
что гиперактивному ребенку трудно одновременно быть и внимательным, и
спокойным, и неимпульсивным. Когда в процессе занятий будут достигнуты устойчивые положительные результаты, можно переходить к тренировке одновременно двух функций, например, дефицита внимания и контроля двигательной активности или дефицита внимания и контроля поведения. И лишь затем можно использовать упражнения, которые развивали бы все три дефицитарные функции одновременно.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ

На основе такого понимания особенностей психокоррекционной работы с тревожными, агрессивными и гиперактивными детьми, мною составляется план, индивидуальная программа. Которая зависит от состояния
ребенка, от особенностей его развития и поведения, от его возможностей.

Например, план работы с гиперактивным ребенком в общем виде
может быть составлен примерно так:

1. Подготовительный этап.

1). Определение запроса.

Знакомство с медицинской картой

Анкетирование родителей (опросник)

Анкетирование педагогов (основных и дополнительных)

Беседа с родителями

Беседа с педагогами

Знакомство с ребенком, наблюдение
2). Составление программы.

Составление перечня проблем

Выделение первоочередной задачи

Координация планов всех специалистов
3). Диагностика состояния ребенка на основании:

Наблюдений

Психодиагностических методик.

2. Коррекционная работа.

1) Индивидуальная.

2) Групповая.

3. Заключительный этап.

1). Диагностика состояния ребенка

2). Беседа со специалистами

3). Беседа с родителями

с ребенком.

Приведенный план коррекционной работы с гиперактивными детьми
носит условный характер, он лишь отмечает основные этапы работы с
ребенком. В каждом конкретном случае он будет корректироваться, решается
какое количество занятий необходимо провести, с индивидуальных или
групповых форм следует начать и т.д.

5.ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

Работа с гиперактивным ребенком строится с учетом его сильных и слабых
сторон: быстрая отвлекаемость, неустойчивая работоспособность, короткий, но,
возможно, очень продуктивный период работы без отвлечений.

Ничто в комнате (особенно при занятиях дома) не должно отвлекать ребенка:
ни младшие или старшие члены семьи, ни домашние животные, ни звуки
радио или телевизора и т. п.

На столе, за которым работает ребенок, не должно быть ничего лишнего,
отвлекающего внимание.

Говорите подчеркнуто спокойно, без раздражения. Речь должна быть
четкой, неторопливой, инструкция (задание) ясной и однозначной. Ребенок
не поймет сложный инструкций и длинных предложений. Сначала
убедитесь сами, что в инструкции (задании) понятно каждое слово.
Прежде чем давать задание, привлеките внимание своего ученика.

Для того чтобы сконцентрировать внимание ребенка, можно использовать
систему жестов, мимику, другие средства (например, положить свою руку на
руку ребенка, поднять карточку с кружком или восклицательным знаком!
). Внимание можно привлечь словами, постукиванием карандаша. Важно,
чтобы это был один и тот же знак и чтобы он не раздражал ребенка.

Обязательным является зрительный контакт, работа «глаза в глаза». Такой
прием позволяет ребенку сосредоточиться, не отвлекаться, особенно в тот
момент, когда дается задание.

В ходе работы можно использовать четкие и короткие указания: «слушай,
запомни, не торопись, подумай» и т. д., но они не должны звучать как
военные приказы, тон педагога должен быть доброжелательным,
спокойным, мягким.

Если задание большое, разделите его на части и к каждой давайте новую
инструкцию. Причем начинайте объяснение следующей только после того,
как выполнена предыдущая часть.

Если необходимо что-то задать на дом или в случаях, когда часть работы
переносится на следующий день, стоит записать это задание (его прочтет
взрослый или сам ребенок, если он уже читает). Кстати, дети, даже не
читающие, умеют «записывать» задания рисунками.

Многим гиперактивным детям необходимо подбадривание и поддержка по
ходу выполнения задания. Это придает им уверенность и стимулирует
продолжение работы.

В случае неадекватного поведения (раздражение, слезы, крик,
агрессивность) не делайте грубых замечаний, категорически запрещается
кричать, использовать резкие движения. Отвлеките малыша, отведите в
спокойное место, умойте прохладной водой, приласкайте. Пока ребенок не
успокоится, он не слышит замечаний и фактически не понимает, чего
хочет от него взрослый. Только тогда, когда ребенок успокоится, его
поведение

можно с ним обсудить и объяснить, что конкретно вас огорчает. Следует
помнить, что, как правило, это дети ранимые, с повышенной тревожностью,
они очень быстро устают не только от отрицательных, но и от
положительных эмоций.

6. Игры и упражнения с гиперактивными детьми.

Для коррекционного воздействия на гиперактивных детей мы используем
следующие приемы и технологии, рекомендуемые психологами:

Обучение приемам саморегуляции через использование релаксаций,
визуализаций.

Обучение самомассажу.

Игры для развития быстроты реакции, координации движений.

Игры для развития тактильного взаимодействия.

Пальчиковые игры.

Подвижные игры с использованием сдерживающих моментов.

Психогимнастические этюды для обучения пониманию и выражению
эмоционального состояния.

Работу с глиной, водой, песком, тестопластика.

Поговорим подробнее о каждом приеме.

Итак, использование релаксаций, визуализаций.

Упражнения на релаксацию и развитие воображения мы берем из работы
Л.И.Катаевой «Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками»
(Все упражнения на релаксацию, по возможности, выполняются под
спокойную расслабляющую музыку)
«ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ»

Дети ложатся на ковер на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги
прямые, слегка раздвинуты.

Воспитатель: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и
спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный
летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку,
порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Эти
движения очень легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что
он - бабочка, что у него большие и красивые крылья. Почувствуйте, как
ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь
ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь
взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на
нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно
начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего
цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку
цветка. Вдохните еще раз его аромат... и откройте глаза. Расскажите о
своих ощущениях».

«ТИХОЕ ОЗЕРО»

Лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте

глаза и слушайте меня.

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого,

прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце

ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы

чувствуете, что солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и

стрекотанье кузнечиков. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух

чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и

неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и

счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела

наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете...

А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо

отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут

нас в течение всего дня.

«ПОЛЕТ ВЫСОКО В НЕБЕ»

Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос.
Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на летнем
ароматном лугу. Над вами летнее теплое солнце и высокое голубое небо.
Вы чувствуете себя абсолютно счастливыми. Высоко в небе вы видите
птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими
перьями.

Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время
от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук
крыльев, когда они энергично рассекают воздух.

Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он - птица. Представьте, что
это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в
стороны. Ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и
прекрасным ощущением парения в воздухе. А теперь, медленно взмахивая
крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы уже на земле. Откройте глаза.
Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и
прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день.

«ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС»

Лягте удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много
деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая
каменная скамейка, присядем на нее. Прислушайтесь к звукам и
насладитесь запахами вокруг вас: пахнет влажная земля, ветер доносит
запах сосен. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Насладитесь этим
ощущением, захватите это чувство с собой, возвращаясь из путешествия.
Пусть оно будет с вами весь день.

Следующий прием - обучение самомассажу.

Массаж рук ребристым карандашом, массаж пальцев рук, точечный массаж на улучшение иммунитета по Уманской, массаж спины друг-другу после сна, который несет в себе много функций - закаливание, развитие дружелюбных отношений с помощью тактильных ощущений и легкое расслабляющее действие.

Как известно, на мочке уха находятся точки, которые связаны со всеми
нашими органами. Если ребенок никак не может успокоиться и уснуть,
воспитатель может сделать ему легкий массаж мочки уха. Через 5-10
минут успокаиваются даже самые шаловливые дети.

Игры для развития быстроты реакции, координации движений.

«Кулак - ладошка», гладить себя по голове прямыми движениями, а по
животу - круговыми, поочередное выполнение движений руками вверх и
вниз, игра «Внимание», «Третий лишний», «Бездомный заяц» и т.д.

Игры для развития тактильного взаимодействия.

Я уже говорила, что к нам приходят дети, языковые возможности которых
ограниченны. Совершая любые действия, они накапливают опыт. У них
пока преобладают чувственные впечатления, вызываемые активностью
любого рода. К сожалению, взрослые зачастую не разделяют детской
радости от чувственных впечатлений и ждут от своих малышей большей
разумности. А если ребенок еще и гиперактивный, то у него часто
проявляется агрессия, потому, что ребенок еще не умеет управлять своими
эмоциями. Для коррекции таких проявлений есть игры, которые условно
можно назвать «ласковые». Они учат ребенка относиться друг к другу
альтернативно.

Ласковые игры - это игры с прикосновениями, когда можно прикасаться
друг к другу. Их можно проводить прямо на ковре.

«СЛОН НА СПИНЕ»

Все дети, пожелавшие участвовать в игре, лежат на ковре на животе и
закрывают глаза. Взрослый водит одним или несколькими пальцами по их
спинкам, как бы рисуя очертания разных предметов, букв, цифр. Кто
угадал, что нарисовано - водит сам. Если детям это окажется слишком
трудно, можно «пустить им» побегать по спине разных животных: кошку,
муравья, слона и т.д.

«ЛАСКОВЫЙ КУБИК»

Дети садятся на ковер. По очереди выбрасывают кубик. Выпадет 1 надо
погладить соседа, 2-обнять, 3- сделать массаж спины, 4- поцеловать в
носик, и т.д. Все, что хотите придумать из ласковых жестов. Дети
постарше могут стесняться проявлять ласку. Надо им объяснить, что
стесняться надо ударить кого-нибудь, а ласкать не стыдно.

«ПОГЛАДЬ СТАТУЮ»

Один ребенок выходит из комнаты, остальные прячутся под покрывала.
Когда водящего позовут обратно, надо молчать и не шевелиться - быть
как статуи. Водящий ощупывает статуи одну за другой. Если водящий
догадался кого именно он нащупал, то этот ребенок водит. Или водить
может тот, кого узнали последним.

«ЛАСКОВАЯ МАШИНА»

Все сидят друг за другом. Последний - организатор игры. Он шепчет на
ушко сидящему перед ним ребенку команду. Например: «Погладь по
головке». Ребенок выполняет команду. Сидящий перед ним ребенок
реагирует соответственно и тоже начинает гладить того, кто впереди. Так
поглаживания по головке, как цепная реакция, доходит до конца цепочки.
Теперь, когда уже все играющие активно позанимались поглаживанием,
следует какая-нибудь новая команда.

«СПРЯТАННАЯ ИГРУШКА»

Каждый ребенок выбирает себе небольшую плюшевую игрушку. Ее надо
спрятать на себе и накрыться покрывалом. Спрятать есть куда - под
свитер, в штанину или под попу и т.д. Один ребенок или два, если
играющих детей много, должны на ощупь найти игрушку. Движения
должны быть ласковыми.

Пальчиковые игры.

При изучении деятельности головного мозга и психики детей ученые
отмечают большое стимулирующее влияние на них функции руки.
Существует мнение, что рука человека является как бы «выходом» из
головного мозга. Многочисленные научные исследования указывают на
то, что при развитии мелкой моторики ребенка (пальчиковая гимнастика)
быстрее развивается речь, мышление, а в дальнейшем формируется
письмо.

Тренировку пальцев рук нужно начинать как можно раньше. К нам дети
попадают в среднем возрасте и мы начинаем с первых дней заниматься
развитием мелкой моторики. На начальном этапе обучения пальчиковую
гимнастику лучше проводить с опорой руками о стол или другую
поверхность, а потом уже в положении с согнутыми перед собой на
уровне груди руками.

Упражнения пальчиковой гимнастики можно классифицировать так:
1 .Работа мышц пальцев рук в различных направлениях:

Сгибание пальцев в кулак и разгибание;

Пальцы врозь - вместе;

Вращательные движения кистью и каждым пальчиком;

Растягивание мышц пальцев с помощью другой руки;

Расслабление мышц пальцев пассивными и активными движениями
(раскачивание рук, встряхивание кистями);

Упражнения на координацию движений пальцев рук: выставление
одного, двух пальцев рук, соединение большого пальца с другими,
сцепление пальцев;

Все упражнения этой группы можно выполнять двумя руками
одновременно или поочередно каждой рукой.

2.Движение пальцев по различным частям тела и поверхностям.

3.Построение фигурок из пальцев («домик», «очки» и т.д.)

4.Построение фигурок из палочек, различных мозаик с мелкими
деталями, размазывание пластилина, собирание различных бус, шнуровка,
застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, шнуровка(подушки).

Мы эту работу стараемся сопровождать стихами, речетативами или
потешками, что создает положительный психологический и
эмоциональный настрой у детей.

Так как основная задача детского сада подготовить ребенка к
обучению, мы еще занимаемся конкретно подготовкой руки к письму. В
средней группе учим детей раскрашивать крупные картинки с четким
контуром цветными карандашами. Учим правильно держать карандаши,
закрашивать мелкими штрихами, не выходя за контур и без пробелов. В
старшей группе - это штриховка в специальной тетради, учим видеть
направление штриховки по стрелочке, развиваем глазомер при написании
линий на одинаковом расстоянии. В подготовительной группе рисование
по клеточкам - умение ориентироваться в тетради, видеть клетки, считать
клетки и т.д.

Сейчас очень много книг с пальчиковыми играми. Я расскажу о тех,
которые встречаются редко.

«КОНСТРУКТОР ИЗ СПИЧЕК»

Надо взять немного спичек без серных головок, пластилин, который
используется как соединительный материал. Из пластилина скатать
маленькие шарики. Попробуйте из спичек построить кубик, дом и т.д.
Можно дать задание, что бы дети сами придумали какую-нибудь
геометрическую конструкцию, а потом рассказали, что у них получилось.

«БИРЮЛЬКИ»

Сложить 20 спичек в кучу в беспорядке на столе. Играющие
поочередно по одной осторожно берут из кучки палочки так, чтобы не
пошевелить другие. Палочки посчитать. Кому удастся собрать большее
количество палочек, тот и выиграл.

«ОХОТНИКИ»

Левую руку нужно положить на стол, согнув ее в локте. Сложить
четыре пальца вместе, большой палец отвести в сторону - это «берлога
медведя». Одну палочку поставить у входа в «берлогу», слегка прислонив
один ее конец к большому пальцу. Это - «медведь».Отмерить от
«медведя» расстояние, равное длине шести палочек. На таком расстоянии. положить четыре палочки - «пули». Мизинец, безымянный, средний и
указательный пальцы - это охотники. Щелчками каждого из этих пальцев
о палочки постараться сбит палочку (убить медведя).

Чьи четыре «охотника» убьют медведя меньшим количеством
«выстрелов», тот и побеждает.

Подвижные игры с использованием сдерживающих моментов.

Этот вид игр обычно используется во время прогулки. И, конечно же, у
каждого из вас в запасе достаточно таких игр. Поэтому не буду утомлять
вас описанием их, ограничусь перечислением: «Раз, два, три - фигура
замри» - надо изобразить какую-либо геометрическую фигуру(шар, круг,
кубик, квадрат и т.д.), «пятнашки-елочки», «различные шаги», «палочки-
выручалочки», различные эстафеты и т.д.

Психогимнастические этюды для обучения пониманию и
выражению эмоционального состояния.

В процессе роста ребенка происходят изменения в его эмоциональной
сфере. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими,
развивается способность осознавать и контролировать свои эмоции. Но
сама по себе эмоциональная сфера не может развиваться. Ее необходимо
развивать. Знакомим детей на примерах сказочных героев с пятью
эмоциями: радостью, горем, гневом, страхом, удивлением. При чтении
сказки происходит первичное знакомство с эмоцией. Затем, когда дети
репетируют роль, они проживают эмоциональные состояния, вербализуют
свои переживания, знакомятся с культурным наследием
человека(литература, музыка). Помогает детям развивать умение видеть
эмоциональные переживания у других такая игра, как «передай лицо».
Учит видеть. добрые и злые поступки такой вид деятельности, как
сочинение небольшого рассказа по картинке, на которой изображены
различные дети, животные в веселом, грустном, плачущем состоянии.
Надо придумать историю о том, что произошло и как можно помочь тем,
кто плачет. Очень часто провожу с ними игру на РТВ «Эмпатия» на
прогулках. Предлагаю им «превратиться» в растущее дерево, неполитый
цветок, сломанную ветку, брошенную игрушку и т.д. и рассказать о своих
мыслях, эмоциях, переживаниях. В результате расширяется круг
понимаемых эмоций, дети становятся способными к более глубокому
пониманию себя и других людей, у них чаще проявляются эмпатийныс
проявления по отношению к окружающему миру.

Работа с глиной, водой, песком, тестопластика.

Игры с водой, песком, крупами развивают не только тактильные
ощущения, успокаивают детей, т.к. действуют на кончики пальцев как
микромассаж, но и помогают дошкольникам не бояться совершения
ошибок, от которых, как известно, не застрахован никто. Как часто мы
наблюдаем нервное беспокойство ребенка, если он что-то нарисовал на
листе неправильно. Ему хочется сразу перевернуть листок, стереть
ошибку или зачеркнуть так сильно, чтобы его не стало видно. В работе с
песком, крупами все проще: если ты сделал что-то не так, проведи ладошкой по песку и начни сначала. Это свойство песка особенно полезно
детям с задержкой психического развития.

«ЧТО СПРЯТАЛОСЬ В ПЕСКЕ?»

Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется.
Это могут быть цифры, формочки различной величины или палочки,
камушки и т.д. Затем взрослый просит выложить эти цифры на песке по
порядку, палочки, камушки, формочки в порядке возрастания - убывания.
Можно продолжить игрой «Чего не стало?» или «Что изменилось?»

«УГАДАЙ, ЧТО ТЕБЕ ПОПАЛОСЬ В РУКИ?»

Ребенка предлагается опустить руки в песок, найти мелкий предмет, и не

доставая его из песка, определить что ему попалось в руку.

ИГРЫ С ВОДОЙ

Можно придумать сначала какую-нибудь сказку, а потом начинать игру с

«Теплая - холодная»

Сначала показать ребенку и дать потрогать две миски с теплой и холодной

водой. Затем завязать глаза и попросить угадать, где какая вода. Руку

ребенка в воду опускает воспитатель.

«Узнай по вкусу»

Перед ребенком стоят три одинаковые кружки с водой. Он пробует ее на
вкус - обычная. Затем в одну кружку добавим сахар, дать попробовать, в
другую -соль, тоже попробовать, в третью - лимонный сок. Затем завязать
глаза и попросить угадать водичку на вкус.

«Узнай по запаху»

Так - же проводить, как и предыдущие. Можно взять одеколон,

фруктовый сок, кофе и другие жидкости с яркими запахами.

Выбор методов коррекции детей с СДВГ достаточно большой. Можно выбрать для работы следующие:

Игровая психотерапия

Песочная терапия

Арттерапия
Музыкотерапия

Об игровой и песочной я уже рассказала. Сейчас поговорим о музыке в
нашей жизни. Ученые провели несколько экспериментов по изучению
воздействия музыки на человека. Взяли 2 стакана обычной водопроводной
воды, поставили их в разные помещения. Около первого стакана крутили
магнитофонную запись с нецензурными выражениями, а около другого
играла спокойная классическая музыка. Через некоторое время в первом
стакане вода покрылась плесенью, а в другом удивила даже ученых – она осталась прозрачной и даже стала пахнуть ландышами. Поскольку наш
организм в основном состоит из воды - делайте выводы сами. Еще один
эксперимент провели, изучая воздействие различной музыки на живые
организмы. На трех пшеничных полях поставили столбы с динамиками. На
одном поле играли рок, на другом - классику, на третьем - индийскую
классическую музыку. Итог был таким. На первом поле пшеница стала
склоняться в противоположную сторону от столба, даже корни росли от
столба, как будто пшеница хотела убежать; на втором поле - росла хорошо,
ровно, на третьем - склонялась к столбу, а та, что росла ближе к столбу даже
обвивала его. Я читала, что в Германии на вокзалах и аэропортах все время
передают тихую классическую музыку, поскольку заметили, что наркоманы
не переносят классической музыки. В головном мозге центры отвечающие за
наркоманию и удовольствие от классической музыки находятся в разных
полушариях. Поэтому, приучая детей слушать классическую музыку, мы
уменьшаем риск асоциального поведения детей.

Мы в своей группе, кроме слушания музыкальных отрывков во время
занятий, всегда ставим кассету со спокойной классической музыкой перед
дневным сном. Дети быстрее успокаиваются и засыпают. Иногда
классической музыкой сопровождаем настольные игры.

И, наконец, арттерапия.

Это обычная театрализованная деятельность, которой занимаются
практически все воспитатели в своих группах. У нас она идет как часть
работы по обучению детей сочинению сказок. В комплекс этой работы
входит знакомство детей со сказками разных народов и литературными
сказками. Подготовка и показ этих сказок различными видами театра. Игры
на развитие творческого воображения. В ходе этих занятий дети учатся
контролировать свои эмоции, развивают речь. У них развивается
уверенность в себе, потому что в этих занятиях не бывает неправильных
ответов. Учатся подбирать к спектаклям костюмы, музыку, атрибуты. Не
боятся переделать сказку на новый лад или придумать свою. Учатся
социальному поведению и т.д. но самое главное, что им очень нравится
показывать сказки, которые они подготовили, малышам. И, конечно, участие
в сказке является стимулом для контроля за своим поведением.

"Найди отличие"

Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает
ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько
деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в
рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди
рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом
возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает
несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие
изменения произошли.

"Ласковые лапки"

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности,
развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между
ребенком и взрослым.

Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек-
меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается
на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; взрослый объясняет,
что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с
закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке - отгадать
предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно
поменяться с ребенком местами.

"Кричалки-шепталки-молчалки"

Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой
регуляции.

Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый,
синий. Это - сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь -
"кричалку" можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь - "шепталка"

Можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал "молчалка" - синяя ладонь

Дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться.
Заканчивать игру следует "молчанками".

"Гвалт"

Цель: развитие концентрации внимания.

Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь.
Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни,
которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем
входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко
повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня,
собрав ее по словечку.

Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил
вслух доставшееся ему слово.

"Менялки"

Цель: развитие коммуникативных навыков, активизация детей.

Игра проводится в кругу, участники выбирают водящего, который встает и
выносит свой стул за круг, таким образом получается, что стульев на один
меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: "Меняются местами те, у
кого... (светлые волосы, часы и т. д.)". После этого имеющие названный
признак должны быстро встать и поменяться местами, в то же время
водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без
стула, становится водящим.

"Разговор с руками"

Цель: научить детей контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль,
можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней.
Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик,
раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять
беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?".
"Чего не любите?", "Какие вы?". Если ребенок не подключается к разговору,
проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие,
они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не
слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора"
между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней
(сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще
более короткого промежутка времени) они постараются делать только
хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный
промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить
договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

"Говори!"

Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.

Скажите детям следующее. "Ребята, я буду задавать вам простые и сложные
вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду:
"Говори!" Давайте потренируемся: "Какое сейчас время года.

7. Работа с педагогами по проблеме с гиперактивными детьми.

С педагогами также проводится мною разъяснительная работа, что гиперактивный ребёнок не « вредный» и не «плохой» , просто ему труднее, чем другим детям сдерживать свою двигательную активность, он в этом не виноват. В общении с гиперактивным ребёнком воспитателям предлагаю стараться соблюдать следующие правила:

Не «замечайте» мелкие шалости, сдерживайте раздражение и не кричите на ребёнка, так как от шума возбуждение усиливается;

При необходимости применяйте позитивный физический контакт: возьмите
ребёнка за руку, погладьте по голове, прижмите к себе;

Во время занятий посадите за первую парту, чтобы уменьшить отвлекающие
моменты;

В середине занятия дайте возможность подвигаться: попросите что-нибудь
поднять, принести, предложите протереть доску и т.п.;

Хвалите за каждые проявления сдержанности, самоконтроля, открыто
проявляйте свой восторг, если он довел какое-то дело до конца.

Также даю воспитателям рекомендации при подборе игр, так как необходимо
учитывать такие индивидуальные особенности гиперактивных детей, как
неумение длительное время подчиняться групповым правилам, быстрая
утомляемость, неумение выслушивать и выполнять инструкции. В игре им
трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других. Поэтому
включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно.
Начинать можно с индивидуальной работы, затем подключать ребёнка к играм
в малых подгруппах, и только после этого переходить к коллективным играм.

Для младшего возраста советую проводить йоговскую гимнастику для
малышей (книга,стр.49); упражнения для развития общей и мелкой моторики
« Рассказываем и показываем» (книга, стр.50); различные пальчиковые
гимнастики; глазодвигательные упражнения, которые улучшают восприятие,
активизируют процесс обучения; упражнения для языка и мышц челюсти;
дыхательные упражнения; упражнения для релаксации и т.д.

Для старшего возраста: функциональное упражнение «Послушай тишину», упражнение для развития мелкой моторики «Колечко», «Лезгинка», «Скорая помощь»; визуализация, релаксация и т.д.

Необходимым условием любого коррекционного процесса является система
наказаний и поощрений, которая разрабатываются всей группой вместе с
воспитателем. Наказанием может служить выбывание из игры на « скамью
запасных», лишение роли лидера и т.д. В качестве поощрения могут служить
различные призы: это ведущая роль в игре, правая рука воспитателя на занятии
или в течение дня, выбор любимой музыки для сопровождения занятий или
выбор книги для чтения и т.д.

ЛИТЕРАТУРА

1. «Азбука общения» Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова.
Т.А. Нилова, «Детство-пресс» С.-Петербург, 2003

2. «Уроки добра» Семенака СИ., «Аркти» Москва, 2003

3. «Психогимнастика в детском саду» Алябьева Е.А., «Творчекий центр
«Сфера» » Москва, 2003

4. Статьи из Интернета

5. «Сказкотерапия»

6. «Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками» Л.И. Катаева,
Линка-пресс, Москва 2000

7. «Танцы пальчиками» Ж.Е Фирилева, «Дошкольная педагогика»
№3/2005

8. «Умные игры, умные дети» О.Антонова, Новосибирск, 2007-10-29

9. «500 пятиминутных развивающих игр» Джеки Силберг, Минск 2004
10.«Игры для детей от 2 до 6 лет», Москва «Росмэн», 1999

11.«Азбука физкультминуток для дошкольников» В.И. Ковалько, «ВАКО»

Москва 2005
12.«Чем бы дитя не тешилось» Козак О.Н., С-Петербург, 2004